新課綱有感(二) 幼兒園教外語、注音、讀寫課程的迷失 2012/06/20 …文/ 陳素月
一. 幼托整合後教育部對未來幼兒園教學不當現象的說法
其實「禁止在幼稚園不當的教寫字及外師教學」早就是政府教育當局三申五令的政策，前些日子新聞報導教育部又特別重申幼兒園教美語與讀寫問題的規範準則：
(1)不得採全日、半日、或分科之外語教學，避免”No Chinese”環境而影響本國語文發展。
(2)不得進行以精熟為目的之讀、寫、算教學。
(3)注音符號應等到小一前十週才教，幼兒太早學注音，可能產生錯誤筆劃和發音等負面問題。
(4)每日提供幼兒三十分鐘以上的出汗性大肌肉活動時間。
(5)幼兒身體動作及視力發展均未成熟，幼兒園不宜納入讀字過多或握筆寫國字的教材與上課，避免淪為小學先修。
二. 下鄉 發現幼兒園教國音、識字和美語的實際現況:
台東大學簡淑真老師的新書《弱勢幼兒早期閱讀介入》出版了，5月17日在台東大學幼教系有一場新書發表會，聆聽簡教授分享出書的緣起及歷程，這本書可說是簡老師及其教師團隊累積多年對弱勢及鄉下地區幼兒讀寫能力之研究發現、進行的實驗課程和教讀寫成效的報告。
以兒童發展為基礎，藉由多元的語言發展媒介物(繪本故事、兒歌、自編教材)，輔以生動活潑的遊戲課程設計，以個人、分組或團體不同型態，讓幼兒自然而然精熟聽說讀寫的技巧和能力。
最後開放給參與者回饋和討論，其中有多位學界和實務界提出值得重視的關鍵問題，「中文讀寫教學是否在幼兒園中實施？」城鄉差距或養育家庭社經地位高低所造成幼兒日後面臨教育上的馬太效應---學習成果差距拉大，偏遠地區、弱勢族群的父母和隔代教養的祖父母對幼兒的讀寫期待，以及幼教師面對評鑑政策和與教授輔導間的虛應與兩套做法之無奈，尤其在注音教學方面特別明顯；某些公幼教師坦白告訴我說，大家都睜眼說瞎話，政策和實際教學現場已經是上有政策，下有對策，大夥兒遇評鑑就收起分科教學的簿本，評鑑結束後又恢復原狀---國音、國字的讀寫教學照舊進行，現場的幼師無力與家長抗爭(家長希望教讀寫算)，為了保住飯碗(有學生來源)，大家只好陰奉陽違各做各的，只能慨歎現實與理想是很大的差距。
三. 他山之石可以攻錯，國外幼兒園適性的課程和合宜的教學中創造三方(幼兒、家長、老師)圓滿的教學策略:
光佑文化從1990年起至今，近百團的國外參訪研習經驗中，我們想搭起理想與現實和理論與實務間的橋樑，譬如：雙語、多語或多元文化的問題來說，歐美國家有些地區因特殊原因，譬如移民區或美軍駐紮區(過去)，也會有雙語或多語的幼兒園，四歲時以兒歌及遊戲方式自然導入外語的學習，而學校開始有系統的加入文法與單字的書面練習，通常是在小學三年級時；在幼兒園階段成人若善用週遭的資源和各種生活機會融入外語的學習，啟發孩子自動學習的動機，這樣既能保有快樂童年又能將語言學習自然而然地在生活中萌芽茁壯，而非揠苗助長。
另外，在美國北卡州也曾仿效紐西蘭和澳洲做法，幫助弱勢家庭的孩子，在幼稚園及小學階段進行積極的的讀寫萌發策略，後來形成一股很大的研究發展潮流，稱之為「全語言教育」的哲學，強調「語言不應獨立分科教學、單向和機械式的學習，而應該融入在生活經驗和各項活動中自然而然的習得。」
於是光佑在1993年出版了《圖畫書、學習與探索》，《圖畫書創意主題教學》資源書1-4冊，首開將繪本運用在幼兒園課程教學上的先例，當時延攬了國內對圖畫書與各領域教學活動很有研究和實務經驗的專家，除了出版教案手冊外，也在台灣從北到南、從西岸但東岸舉辦一系列「繪本在幼兒教學上的應用」研習講座，譬如：奧福音樂與繪本在幼兒統整學習上的結合，邀請到從奧地利莫札特音樂學院回國的詹芳茹老師開講；繪本與讀寫萌發理論在幼兒語言活動上的運用，是由當時台南大學的李連珠老師及正在小學推廣全語言實驗教學的吳敏而和林文韵老師，光佑也借重他們的專業，希望全語言的理念能在幼兒教育領域中推展；繪本與兒童戲劇在幼兒活動中的運用，也請了鞋子劇團的陳筠安老師和黃郇媖老師設計活動及講習。
之後，翻譯出版了國內第一本專論幼兒園全語言教育叢書----美國哥倫比亞大學出版的《全語言幼稚園》，之後陸續又出版《快樂的學習—全語言幼稚園的一天》及國內台中教育大學陳淑琴老師帶領一群幼教師實做經驗的《幼兒語文教材教法》；接著擁有理論與豐富實務經驗的黃郇媖老師也寫了《幼兒文學概論》，更有來自現場幼教工作者陳淑華老師將做小書經驗分享，出版了《五格書》、《生活書》等小品。這些出版品都是希望我們的孩子可以透過更有好的學習方式，經驗讀寫教育之萌發期。
四. 總之，融合國內外的研究和實驗，應推出符合兒童發展又能配合時代需求之可行策略來幫助幼兒讀寫發展：
(一) 幼兒園施行雙語或多語教學在歐美也是有的情形，重要的是幼師仍是以兒童發展為基礎，將外語學習融入日常生活經驗的情境中，創造豐富的學習區環境，利用繪本閱讀和說故事、演戲劇等方式進行雙語或多語的課程活動，而非以拼音、拼字、文法為重點，直接分科的語言課程方式進行。
(二) 聽說讀寫在幼兒園本該被視為完整的學習—包括語言、認知、人格、社會情緒的發展，讀寫在幼兒園的萌發，應從發展的角度看的更廣，包括讀圖、猜測、畫圖和仿寫、仿讀都應視為幼兒的讀寫發展，以此延伸成為成功的讀寫者，無論透過與生活經驗或主題結合的語言經驗圖表、自製大書和小書、編演故事劇、融入各學習區的讀寫活動--- 這些策略遠比機械式的爬格子訓練或枯躁的鸚鵡式記憶背誦，是來得有深化效果與趣味的學習。
二十五年來目睹台灣的幼師從兒歌單元讀本、字詞的習作本，背誦認字等開始幼兒的讀寫教育，光佑在1993年以得世界知名繪本大獎的圖畫書設計統整的單元教學，從繪本故事入手延伸相關概念學習，除了故事有深入的團討及體驗活動外，更結合生活經驗設計包含了六大領域的語言、數字、科學、美勞工作、音樂律動及人際社會等活動，如對照當時台灣省教育廳出版的幼稚園單元活動範本，光佑特別結合奧福音樂教學、戲劇教學及學習區的環境規劃之外，已經隱約把全語言教學概念帶入台灣幼教課程活動中。後來台灣的經濟力愈來愈好，愈來愈多的家長已經有購買繪本的觀念，於是說故事是父母的必修功課，台灣也出版大量翻譯的繪本，也有不少台灣優秀的繪本創作者掘起，因此，接下來光佑出版了一些幫助幼教師如何運用繪本在幼兒課程上的資源書，也引進美國全語言教育的幼師資源書，
到了2003年為幫助輔導園所能擺脫月刊的單元教材 (出版者宣稱是主題教材，但從教師手冊活動設計而言，還是單元分科教學，非統整的主題教學)，延攬了多位學術界及實務界有學習區及主題教學經驗的幼師們，再結合兒童文學作家和繪本繪者，從台灣的氣候人文出發的主題繪本系列，意在改變幼師依賴月刊的套裝材料包、兒歌掛圖、分節分科的活動設計，我們以美加學者- 查爾德博士的《進入方案教學的世界》書中所提的方案課程三階段(課程的開始、發展、結束)，幫助幼師搭好主題學習的鷹架，以團討、參訪、收集資料、發表、表現、調查、展示等方式進行師生互動，透過幼師的引導、誘發、協助，讓幼兒能在學習區中發展主題的加深研究活動，這時幼師的積極引導策略，又不同於只管準備好學習區環境讓孩子隨興自由探索的角落發展了，有關開放學習區和統整性課程稍後將有專文來討論。
《掌握世界幼教脈動—南韓》
南韓於2012年6月人民平均所得突破二萬美元，擠身已開發國家之列，諾貝爾經濟學獎的盧卡斯教授將南韓的經濟發展稱之為「奇蹟」。
韓國人相當重視教育，很捨得投資在孩子身上，這些年來韓國的幼教發展也是令人刮目相看。
◎特別分享光佑近期的首爾幼教參訪之照片：
圖一 圖二 圖三
圖四 圖五 圖六
圖一：韓國華德福幼兒園~充滿想像的扮演遊戲
圖二：韓國華德福幼兒園~自然素材的教具
圖三：韓國瑞吉歐幼兒園~課程紀實牆面
圖四：韓國瑞吉歐幼兒園~樓梯間的情境
圖五： 韓國蒙特梭利幼兒園~孩子投入學習情境
圖六：韓國知名大學附幼~超棒的遊戲場
請在書名上點一下滑鼠左鍵，可連結到光佑網站觀看內容
7. GE005 圖畫書、學習與探索-以四本圖畫書為例的活動設計
8. 小手做小書系列 ~ (1) GJ001生活書 (2) GJ002五格書
《影片名稱》幼兒感覺統合遊戲-德國精神運動學實務研習
產品編號: EB011
光佑文化獨家發行
★您是否看到愈來愈多以下這類的孩童出現: 過份好動或不安、感覺動作發展遲緩或有障礙、過度拘謹或害羞、拒絕成就、過度受 保護 、缺乏自信、語言發展遲緩或口吃的小孩？
◎您知道感覺統合對幼兒早期教育的重要性? 德國發展出的精神運動學提供了很好的預防教育及遊戲設計。
◎您知道孩子缺乏遊戲或活動的後果嗎?
◎如果外在的環境限制了孩子的活動空間，那學校和家庭該如何因應?
★DVD內容介紹
內容: 六小時的德國精神學理論與實務 (幼師研習課程實錄)
德國精神運動學主張：透過多元化的遊戲與活動方式 ，使個體更了解自己，接受自己的身體及自我 ，以身體動作(運動)為媒介，影響並塑造全人格。所謂早期預防將有助於避免日後要作更多的補救工作!
本影片: 提供給幼教師及家長在學校及家裡如何幫助幼兒，透過簡單的道具及生活素材，設計遊戲活動來同樂，在遊戲中來幫助孩子的身體及精神、心靈能得到健康的發展。
德國的精神運動學專家將以現場實際的遊戲活動向您說明如何幫助孩子發展感覺統合，好讓孩子能在遊戲中學習﹗同時又能擁有遊戲的樂趣。一個有機會藉由遊戲學習的小孩 ，才能在各方面毫無阻礙的自由發展。
由德國精神運動學家主講，有精闢的理論及取材生活的遊戲設計示範，是現代兒童身心平衡的最佳教材。
蒙特梭利教育系列─揭開幼兒成長的神秘面紗
日本高根保育園/兒童之家實踐蒙特梭利教育近三十年發表
◎DVD(1卷，片長40分鐘)
◎日本NHK製作發行
◎光佑中文版獨家發行
◆ 您想成為教學上的好幫手：您是否遇到了下列問題呢？
◎ 您想了解為日本教學模式會何如此多元化嗎？
◎ 您想知道日本幼稚園是如何安排幼兒一整天的作息嗎？
※ 請閱讀本影片從小朋友一入園到放學的作息，以及如何培養孩子獨立、自主的能力，讓您掌握日本最新的幼教概況。
◆DVD介紹
成長三部曲
1.邁向新世界的探索
2.手是智慧之鑰
3.取得協調的成長
A. 日本高根保育園/兒童之家，實踐蒙特梭利教育近30年的教育經驗。
B. 本影片可以規劃0~3歲幼兒課程指南（包括41種幼兒活動設計）。
C. 帶您一起探索從6個月大到6歲8個月孩子的身心發展奧秘。
分享成長三步曲來介紹蒙特梭利0~6歲教育的精神與理念。
幼兒發展像一齣充滿神秘性的連續劇。近年來大腦生理學者們在研究發現，人類的小腦在出生後6個月左右開始急速發展，14-15個月時達到一個顛峰的狀態。本光碟介紹0~6歲孩子在蒙樂梭利教學環境中成長的過程。希望透過本教學光碟的過程能對蒙特梭利教育有更近一步的瞭解。
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