文/陳素月


    21世紀的德國蒙特梭利教育與先前義大利和荷蘭的蒙特梭利教育起了一些變化,從2005~2008年五次的參訪中發現由德國蒙特梭利基金會所辦的0~3歲及3~6歲的托兒所或幼稚園挺有特色的----將豐富的學習區融入蒙氏的教室情境中:他們是如何做的呢?
    在談這種學習區融入蒙式教室之前的,我們先來了解以往經常看到蒙式幼兒園如何增添學習區的另一種型態,在中庭廣場獨立設一個大角落或在走廊佈置成點綴帶狀的學習角落,我在不同國家(義、英、荷、美、日、韓…)的蒙式幼兒園,都曾看過這樣的做法,有時會在一個大空間(教室或廣場中庭)佈置了各種角落(如:家事扮演區、閱讀區、積木區、益智區、藝術創作區),讓全校的孩子可在此自由遊戲。

    (圖一)

 (圖二)

 (圖三)
    走廊的運用給我們的啟示更大,歐美的幼兒園建築裡面,有時走廊會很寬廣,倘若不佈置一些讓孩子駐足的學習區,那麼寬敞的空間是否暗示著孩子:這是跑跳追逐嬉戲的好地方呢?所以放個繪畫桌讓孩子可以隨時坐下來畫畫;擺張舒適溫馨的小沙發,貼牆的小書架擺著各類繪本或籐編的野餐籃子裝滿了繪本,向孩子招手,坐下來欣賞一本本的繪本;大積木需要有大空間來讓孩子建構等等,走廊變身後又是個好地方。拜訪日本東京都內的一所大學附幼時發現,為了讓孩子的大肌肉及創意能充分發展,而且不會造成對其他角落的干擾,走廊變成是大積木建構的好場所,參訪時發現那是孩子的秘密樂園。
    在此給台灣幼兒園的建議,除了教室內有小積木外,實在應該另外找個空間給孩子玩大積木,尤其是有點重量但又好拿、好建構的的空心木頭大積木,相信給孩子素材及時間,孩子會回饋給大人們很多的驚喜,這裡面除了大肌肉的發展外,還包含了合作型的人際關係發展、空間智能及認知能力、語言能力、想像創造力等發展……,真是大滿貫喔!
    (一)2005-2008年我連續拜訪了慕尼黑的蒙氏幼兒園,發現新的做法是將學習區納入教室當中,除蒙氏教具和工作區外,還設置了家事扮演區、閱讀區、積木區、益智區、藝術創作區,提供給孩子的環境可謂齊全而豐富(如圖一、圖二、圖三、圖四、圖五),另外的木工區和需要水的水彩陶土區則是另外設計兩班共用的一間活動室( 如圖五)。(待續)

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  (圖四)

                 (圖五)       

 

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