支持並誘發孩子潛能的環境規劃~豐富創造力的瑞吉歐教育(四) @ 光佑教育文化機構

文 / 陳素月

二. 積木建構區

(一)善用牆面作不同的創作情境引導

(圖一) 韓國瑞吉歐教學幼兒園積木區

(1)以圖片加上孩子的積木創作品拍照圖，營造不同主題的建構作品，譬如主題為建築物，牆面情境以現代和古代兩種方式佈置，加上圖片有現代的建築物和孩子已完成拍照相片的創作品，當然也有古代的圖片和小朋有的創作品相片展示，相信進入積木區的孩子，此面牆映入孩子眼臉簾的刺激與訊息是非常豐富且具體的。

當然主題可隨孩子的興趣，節慶，時令和研究方案來改變，孩子的創作品照片隨時可加貼或更換。倘若沒有牆面可運用也可以利用資料夾簿，收集圖片和孩子作品的照片，情境一樣可以貼畫方式把圖片和創作品加上去，放在展覽架或翻書架(閱譜架亦可)，就放於積木收納櫃上，高度最好是孩子可以自由翻閱櫃子。如此一來可收集更多資料和圖片，當然孩子的作品相片也就能收集更多給其它孩子參考。

(2)有時牆面對較大或建構豐富經驗的孩子而言，還可以變成是孩子建構立體情境的背景，例如一張海邊的沙灘圖，孩子就把有關海邊的一切建構出來，海邊別墅、燈塔、輪船、帆航、樹，城堡…..，倘若牆面的背景是一座農莊，孩子把曾經在農場上看過的馬房、豬舍、雞寮、牛棚、穀倉、鄉下廚房、菜園……一一建構在積木區，當然背景也可以是兒童樂園，教堂前廣場的日市(台灣也可以是廟前的夜市)高山、草原、河川、高原……各種人類會建築或建構事物的平台，都可以用牆面的情境誘導孩子進一步去創造建構屬於他們的新世界。

(二) 讓孩子使用投影機--- 光和影的表徵

(圖二) 積木建構區加上有投影機和一面牆的創造性氛圍

搭配上述積木區的情境牆，給了孩子表現想像和創造力更好的舞台，再搭配光影設備，更能讓孩子理解光和影自然現象，這樣表徵符號的能力是其他幼教模式所少見的。

前述的牆面若加上投影機，那麼孩子的表現就千變萬化了。想像一下，如果想讓孩子認識農村，老師找到相關圖片投影到牆面上，孩子馬上就會看到牆上出現的可能是：一些農夫在田裡工作或田園中央矗立著一間農舍…，接下來就能激發孩子利用積木搭建出實體與光影交錯的農村情境，恣意的展現對農村生活的想像力和創造力。我們發現牆面的投影的確可以催化出孩子更多的立體創作品，積木區的學習因而就會變得更豐富了。

孩子有時也會玩出時間和空間的重疊變化遊戲，譬如：牆面已經投影了都市的高樓大廈景象圖片，當孩子在投影機前擺上巨大的幾種恐龍(長頸龍和暴龍)，這時孩子們已經把圖畫書《當恐龍回到我們的世界》中故事一景，用既立體又平面的交錯方式建構出來。

投影機的加入，讓光和影的若有若無，驚喜、探索和推理，變成孩子遊戲的一部份。瑞吉歐教育廣泛地運用光和影的設備，增加孩子學習的樂趣和探索的神秘性，接下來筆者將有專文討論瑞吉歐教育的光影活動。