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書名: 成為一個人的教育－南海實幼對全人教育的詮釋

追求愛、智慧與創造力的教學方式嗎?讓本書帶領你探索教育的最高境界—「全人教育」

在南海實幼眼中全人教育的三大核心價值:

1.人格的整體性:

全人教育從自我開始，但「自我」的建立與實現都不能脫離社會人群及世界，尤其是人際關係，其中也是在為自我實現做準備。

2.愛與關懷~「情感」的開發:

全人教育的責任即在重新復興人內心的感覺能力，以期能平衡冷靜的理性，乃至於可怕的冷漠。

3.重視自由:

全人教育主張的自由並非消極放任或固執己見的自由，而是積極的自由。自由為積極的自我實現、自發性的付出以及在工作上的創造。

這些重要的核心價值如何透過教學實踐在幼兒園中?詳細內容請閱讀: 成為一個人的教育－南海實幼對全人教育的詮釋http://goo.gl/PSjfqs

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近年來融合教育已成為趨勢，如何讓特殊兒童無代溝自然的融入課程中?請看本書如何提供您安排適合特殊孩子們的學習之路!

南海實幼創辦人自許，響應<聯合國兒童權利宣言>第五條:「有障礙的兒童有權利受到特別的照顧(The right to special case if handicapped)。」對於特殊班的孩子而言，課程的重要與合宜安排就如同植物需要陽光、水份的拂照滋潤一樣。身為學前特教工作者，我們每天與幼兒朝夕共處，心裡常記起的一句話是:「孩子，我要你長大後不在是個負擔。」這個理念促使我們對課程做了「深謀遠慮」的思考，同時，它也引領了老師具備遠大的眼光來教導有特殊需求的孩子，使之能獲得適應未來的生活技能。

一般特教通常採行為主義模式，將幼兒的需要加以分析後再加以分解，已做出系步驟的教學。不過在南海實幼，我們將這些計畫與日常生活或普通班小朋友生活中發展出來的活動相結合，因為我們不願意特殊幼兒的學習被「控制」。學習乃建構的過程，不但是內在世界的開拓，是個人經驗與環境的互動，同時也來自於人與人之間的互動，團體同儕的影響遠超過個別學習的效果。

因此，除了個別指導IEP的時間外，我們強調同儕互動學習的影響力，期使幼兒能夠藉著頻繁的互動，使原來被動的學習變成主動的學習，並藉著生活化的教學內容，使學習不在受限於行為目標下的操作，如此，幼兒才能在學習中找到樂趣，且培養出感覺與欣賞的能力。隨著教學方式的不同，評量方法加重了現象的觀察，也瞭解、接納幼兒各方面的狀況，不再單一以教師預設的標準來評量。

更多精彩內容請看「成為一個人的教育－南海實幼對全人教育的詮釋」 ( 光佑出版) http://goo.gl/PSjfqs

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