這群孩子到底發生什麼事?

    不只發生在日本,現代兒童普遍受到環境空間變小、不規律的生活(睡眠及飲食習慣)之影響,出現愈來愈多的文明病、肥胖症與運動不足的兒童,這些問題也不少來自照顧幼童的大人們所造成的!
 

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      2012/05/29 …文/ 陳素月

   
圖一:德國蒙氏幼兒園木工室(給幼兒齊全的木工環境,身為台灣幼教人的我們除了讚嘆德國幼教的優質外,是否反思班級經營和對幼兒能力的看法呢?

    2012年 對台灣幼教界來說是個新紀元,除了政府幼托行政的管理合併歸為教育部管轄外,新的幼兒教育綱領也即將於九月開始實施,近三、四年來台灣少子化日益嚴重,光佑幼教師進修資源叢書;除了華德福教育叢書及作者有做推廣的幾本書之外,其他叢書銷售量明顯降低了,大家對於幼教的熱情彷彿降到低點,不時的聽到有人退出這個幼教市場,許多幼教相關行業憂心在少子化效應下生存將更艱困。
    這時候會是甚麼力量才能陪伴我們走過這個變動的年代?台灣的幼教是否能從這一次的新課綱實施而真的全面提升幼教品質?下個10年在華人的幼教舞台,台灣將會是扮演怎麼樣的角色?!我想現在就是未來的關鍵時刻!

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    被白雪覆蓋的屋頂下,從窗戶的細縫之間,一根小小的蠟燭,讓整個早晨都明亮了起來。有些孩子跟著老師在做麵包,另外有一些孩子拿著針線很認真的想著要縫製些什麼,也有些孩子可能是到現在還捨不得離開媽媽的懷抱,正吸吮著手指躺在老師的懷裡…..。
    這是我第一次跟華德福相遇的情形,不是透過書本,也不是去上某位有名大師級老師的課,而是用我的心、我的感覺直接去觸摸 “華德福教育”。我認為在韓國的幼兒教育環境以及教育制度下,常常會遭遇到的矛盾以及苦惱,應該可以在所謂華德福教育的框架之下,去描繪出我們對教育充滿希望的樣子。




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日期:2/25(六)-3/01(三)  共五天     幼教領隊:陳素月老師

來自新竹縣的陳主任:

    首先先謝謝我們園長提供我們這個機會,讓我們老師可以一同來大開眼界。我們這一次看了滿多所學校,大部份都是依據主題方式跟遊玩的方式,其實我們每天回飯店也有稍微開一個小會,講我們今天彼此看到的東西,回去會再看哪些教具可以製作的,看哪些東西可以用在我們蒙式教室的部份。也謝謝這幾天大家一起合作的部份,讓旅程滿快樂的,謝謝。

來自唐山的鄭董事長:

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文/ 陳素月  

    幼兒園與中小學的教室是大不同的功能取向,中小學的教室是以學生能專注上課老師授課方便順利為主,只要基本的採光及通風良好,環境安靜、整潔即可。但當我們走訪歐.美.紐.澳.日.韓的幼兒園時,有些教育體系已經從幼兒園發展至中小學,因此,也就順道參觀了,這些教學模式在環境規劃上,在即便是中小學的教室,依然保留著該教學模式在環境規劃上的核心價值,例如︰瑞吉歐取向的中小學教室依然保持穿透性,維持學生與戶外環境的緊密接觸,如無建築安全考量,教室的幾面牆壁儘量採用透明的落地窗,即使為了建築安全考量,也有的採落地格子窗,再不行、牆面也可以貼一大面片鏡子,就是想讓教室的視覺通透性更好!
    瑞吉歐的幼兒園教室規畫,除了滿足孩子自主遊戲之外,也會增加有挑戰智力和激發創造力的設施規劃。在歐美紐澳的公立及一般幼兒園(沒有強調哪種教學模式的幼兒園),每間教室通常設有所謂的「遊戲區」play area(center),也稱學習區(learning area)或角落(corner)。依據六歲前的兒童身心發展,一般幼兒教室設有六個學習區:

(一)    角色扮演區(又稱娃娃家)
    娃娃家會對於小幼班或新入學的班級特別起到重要的作用,小年齡層或剛入學的孩子在此可以感受到如家般的自在,很容易交到朋友,也可以投射他的生活經驗,除了可以獲得情緒上的紓解,進而經過扮演不同的角色,可以跳脫自我為中心進入他人(家人)的生活經驗中,藉此順利發展社會化能力。加上與友伴的合作扮演遊戲,人際能力、語言發展、認知和肢體動作的成長也隨之發展,從家庭開始延伸到社區的商店、公園、遊戲場、公共設施等扮演,愈來愈擴大社會各個角色的扮演及多元的人際關係中協調發展。

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    瑞吉歐教育動人之處在於它讓我切切實實地感受到了什麽才是真正的教育。 他們追求的是教育的本質,並沒有將教育藐視爲一些功能性活動、遊戲材料及特殊活動的總和。他們正在做的所有一切都是基於他們所共享的價值觀做出的選擇。


    八十年代初期,我選修了「教育和科學」這門課程,擔任此課程的教授在課堂上曾經嘆道︰「不知從何時起,學校不再是引導社會變化和潮流的機構,而墮落成忙於追趕的服務機關。」當時的我贊同教授的這一感慨,但也只是原理上的認同而已,直到跟教育現場的教育者一起共事時又再次思索和領會到這句話的意義。


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日期:2/25(六)-3/01(三)  共五天     幼教領隊:陳素月老師


  這次光佑日本幼教參訪(兩年內是第七團)有許多幼教朋友慕名前來參加!一行人跟著幼教領隊陳素月老師,走訪光佑精選的優質幼教單位,收穫滿滿!第一次來參加的幼教朋友都覺得不虛此行,還有人懊悔怎麼不早點下定決心來參加呢!參訪結束後,大家也都好期待能再與光佑參訪團去看更多的幼教,希望拓展幼教新視野,展開台灣幼教的新世界!以下是團員參訪後的心得分享:

來自花蓮縣公幼的陳主任:

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日期:2/25(六)-3/01(三)  共五天     幼教領隊:陳素月老師

      這次光佑日本幼教參訪(兩年內是第七團)有許多幼教朋友慕名前來參加!一行人跟著幼教領隊陳素月老師,走訪光佑精選的優質幼教單位,收穫滿滿!第一次來參加的幼教朋友都覺得不虛此行,還有人懊悔怎麼不早點下定決心來參加呢!參訪結束後,大家也都好期待能再與光佑參訪團去看更多的幼教,希望拓展幼教新視野,展開台灣幼教的新世界!以下是團員參訪後的心得分享:
長庚大學汪教授:
    在參觀這個幼兒園我看到了--他把真正的遊戲主導權給孩子,由孩子來發起,主導權給孩子、要把權利給孩子,所以今天我也有一些感動,我看到一個老師在戶外的時候,他不輕易出手、不輕易鷹架。我沒有看到太多,不敢對他有太多的評論,但是我覺得一個幼兒園願意注意到孩子心理的轉換:從學校轉換到家裡,我覺得他是有活動的層次在裡面。心理的自由度也包括物理的,所以,你看不論室內室外,孩子都是很自由的在那邊流動,不讓學校擅自限制孩子的環境,這一點我是有點感動。還有一個讓我比較感動的學校(第三天上午參觀的學校):他不會把孩子鎖在一間室內空間裡面、甚至鎖在一間學校的教室裡面,他是很自由的讓孩子在室內室外流動,而且從不同的路徑去,而每一條路徑又很符合孩子那好奇、探索、上上下下各種不同的方式,我覺得這個非常的棒。……

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日期:2/25(六)-3/01(三)  共五天     幼教領隊:陳素月老師

      這次光佑日本幼教參訪(兩年內是第七團)有許多幼教朋友慕名前來參加!一行人跟著幼教領隊陳素月老師,走訪光佑精選的優質幼教單位,收穫滿滿!第一次來參加的幼教朋友都覺得不虛此行,還有人懊悔怎麼不早點下定決心來參加呢!參訪結束後,大家也都好期待能再與光佑參訪團去看更多的幼教,希望拓展幼教新視野,展開台灣幼教的新世界!以下是團員參訪後的心得分享:

❧ 經國管理學院高老師:

   作為一個師資培育機構的老師,我覺得直接走到現實來看真的有很多的感動,除了感動就是感謝。然後我也看到的另外一個感動,這五天來我們的「同學們」很認真很努力的在學習,其中有很多的園長帶着園所的老師來,我會覺得那個影響力是非常大的,……就覺得他們回去園所就會有那個執行力,然後要把他們看到的去展開,我就覺得其實是很棒的地方,這個影響是非常大的,那一份感動的感覺還會延續很久,然後回來再思索,我在我自己的工作崗位上,我要怎麼的跟我的學生說我這五天經歷的這些事情。最後的那個感動--我不知道可不可以借大家的雙手謝謝素月老師,帶了一百八十幾個團依然始終如一,這麼熱情、不厭其煩地跟大家解釋

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文/ 陳素月  



圖1

    由於累積了規劃和帶團28年近180次教育參訪團的經驗,常有親友問及:如何為孩子選一所好的幼兒園? 其實參觀一家幼兒園應該可以從以下五個方向來看一所幼兒園的質量: 環境、課程、師生關係、學習檔案、家園互動,就可了解這個學校的品質及特色,雖然幼兒教育也是青菜蘿蔔各有所好,每種教學模式各有其堅持的理念和實作方式,但異中有同,其基本面是一樣的,至於特色那就看諸君教養下一代的核心價值是什麼了﹗

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