快樂的學習全語言幼稚園的一天 @ 光佑教育文化機構

<特別推薦>─「班級藏書」─讓老師隨時成長的工具書

本週推薦--書名:快樂的學習全語言幼稚園的一天

本書作者Bobbi Fisher美國一位優秀且資深的幼教師她將全語言的理念實踐在他的教室中，帶來更豐富的教學成果。

u全語言教學問與答(摘自本書第十六章)

«問題1.我班上有30個孩子，怎樣才可能在沒有助教的情況下，做到你所建議的，給孩子選擇權和責任感?

答：我相信，班級人數愈多，愈需要賦予孩子選擇權和責任感，這樣你才有機會進行個別或小團體的教學，而不是整天講課、管秩序。你可能必須安排與我形式不同的自由選組活動，例如：隔天而不是每天要孩子完成的活動。

分享閱讀時段很適合大團體，會使整個班級形成學習共同體。在紐西蘭，每班至少都超過40個孩子，但孩子參與「分享閱讀」及「自由選組」活動的情形也非常好。或許可以請一位家長召集家長義工，安排每週的固定時間到班上幫忙。除了請家長支援教學外，也可以製作一個「求助箱」，把需要家長協助的事項及注意事項放在一起。內容可包括：需要影印的表格、需要複製的項目、簽到與簽退表，與待修戶的書籍、教具、玩具等。

如果你帶的是大班級，又沒有助理，不仿嘗試把原來預計一天完成的事情，分配在兩天內來完成。你可以運用簡單的檢核表，紀錄家長會及你與個別孩子互動的情形，以確保每隔一天，就會接觸到每個孩子。把你希望完成的事項設定優先順序，而且要有不可能按計畫完成每一件事項的心理準備。

«問題2.如果家長覺得家庭作業不夠多，很希望能有多一點的作業單、練習簿，你怎麼跟他們溝通?

答：當家長表達這樣的關切時，往往是因為他們想要確定孩子有學到東西，且老師有意識到要如何幫助他們的孩子繼續學習，所以跟家長討論他們所關切的問題，是非常必要的。我會想辦法讓他們看到作業單的限制和缺點。作業單的內容往往抽離真實的語文情境，強調單字的背誦與記憶。我也會請家長到教室參觀教學，放學後再一起討論，並且拿出評量記錄給他們看，讓他們了解孩子進步的情形，以確認孩子有把書寫的成品定期帶回家。

«問題3.你是否有「每週一字」的活動?

答：沒有。「每週一字」是強調每週認識一個不同的單字(與相關的發音)，多年來一直是我們文化與幼兒園課程中重要的一部份。但是對於了解「全語」理論、察覺到孩子投注於閱讀書寫歷程的老師而言，「每週一字」並沒有那麼重要。

我沒有進行「每週一字」的活動，是因為我想要把基礎課程的重點放在真實、有意義的語文活動上，以符合孩子的興趣，而不是強調字母和發音的配對。我認為「每週一字」活動的核心目標，是認識字母和發音，而不是語意的掌握和表達。其實，我發現孩子從閱讀圖畫書的上下文中，已經學會了很多字母和發音。

<全語言專家學者的話>

Don Holdaway指出：怎樣的教育內容，能叫人們學得輕鬆又迅速呢?以下是它的條件：完整性—整個學習過程能帶給學習者完整、全面的體驗；有關個人的—學習的內容必須是學習者能夠掌握或和他切身有關的；獲得他人的認可—學習者事後能夠感受到身為社區的一份子或甚至具體得到認可。以前，這一切只被認為是教育的副產品，只有那些天賦特優的少數人才可能得到，所以別奢望他們成為每天課程安排的重心，或老師專門為幼稚園孩子做的事。如果有人這麼說，八成是在說笑!

Bobbi Fisher老師不但接受在愉快中學習的原則，而且不斷嘗試實現更臻理想的教育，可算是教育界的前衛人士。

您想讓孩子快樂的且完整的語文學習嗎? 請快來跟Bobbi Fisher老師學習 !

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